【ダウンロードできるもの】 支援プラン、　掲示物、　ふりかえり用紙、　 １．第１ゲームの課題メモ ２．第２ゲームの課題メモ ３．第３ゲームの課題メモ ４．課題メモの配り方 【ねらい】　コミュニケーション基礎 　普段何げなく使っている音声言語であるが、音声言語を使えない環境においては、身ぶり・目配せなどが非言語的表現として重要な役割を果たしていることに気づく。 【概要】 　一対一のコミュニケーションで自分と同じ課題のメンバーを探し一箇所に集まる。第１ゲームでは言葉で、第２ゲームではジェスチャーのみで、第３ゲームでは視線のみで自分の課題を相手に伝える。相手に伝えることの難しさを感じながら、コミュニケーションには様々な方法があることを知る。さらに言葉の便利さや、言葉以外にも表情や視線や身振りもコミュニケーションをとる際に大切であることにも気づくことができる。 【ポイント】 　できれば広い教室を使用して、机を撤去して椅子だけが置かれた状態で行う。第１ゲーム（音声言語）、第２ゲーム（ジェスチャー）は、比較的容易に表現できるのであるが、第３ゲームは、首から上のみ、しかも口パクができないので苦労をする。第３ゲームは、教室の中にあるもので、視線でもって示すことができるものを課題として取り上げている。盛り上がりや気づきを得るには、ルールを遵守することが特に重要である。 【子どもの気づき】 ・言葉が使えなかったり、身ぶり手ぶりだけで伝えたりすることがこんなに難しいとは思わなかった。 ・伝え方を工夫することによって、受け取る相手の気持ちも変わるんだなと思った。 ・人と話すときは声を聞くだけでなく相手の目もしっかり見ることも大切だなと思った。 ・これからの生活でしっかりコミュニケーションがとれるようにしていきたい。 ・声だけでなく、ジェスチャーや目でも伝え合えた。楽しいゲームだった。またやりたい！ ・目だけでは伝わらなくてちゃんと声を聞いて、しぐさも見たら相手の言いたいことが分かる。 【教員からのコメント】 ・相手に伝わらないときのもどかしさや伝わったときの喜びが生徒の表情にあらわれていました。相手の伝えたいことを一所懸命聞いたり、予想したりする姿がたくさん見られた。普段、何げなくしている友達との会話をふりかえって、自分の表情や視線についても考えることができた子どもが多く、日常生活に生かされる活動でした。第３ゲームでは、物に近づいて視線を送る生徒が多かったのですが、視線を送りづらいものや、複数のものがあって紛らわしいものを指定してもよかったかもしれません。はじめのルールを徹底させることが大切だった。